Тренировка интеллекта - о чём это?

Какбысапиенс — Sun, 09 Aug 2015 14:00:58 GMT

http://profilib.com/chtenie/14... llekta.php

№1

Нурали Латыпов, Дмитрий Гаврилов, Сергей Ёлкин
Турбулентное мышление. Зарядка для Интеллекта

Вступление

Мощь человеческого разума сводится на нет,
если сам человек ставит жёсткие границы
своей пытливости.
Норберт Винер (1894–1964)

Начнём с эксперимента. В эксперименте обезьяна пытается достать банан, окружённый со всех сторон огненным кольцом. А рядом стоит бак с водой, к которому прилагается кружка.
Каким-то образом обезьяна "приходит к мысли", что огненное кольцо можно затушить водой, зачерпывая воду кружкой из бака… Получилось! Так у обезьяны сложился стереотип решения жизненно важной задачи – добывания банана с помощью воды из бака.
Следующий этап – размещение такого же банана в таком же огненном кольце на плоту, плавающем на середине бассейна. А рядом покачивается на волне второй плот, где стоит бак с водой и та же кружка при нём.
Обезьяна сориентировалась очень быстро: по воде перебралась к баку, черпнула кружкой воду внутри него, затем, не расплескав жидкости, перебралась на плот с огненным кольцом, затушила пламя и съела банан.
Мы недалеко ушли от наших братьев меньших. Мы решаем большинство наших человеческих задач столь же стандартно – независимо от стран и континентов .
Вместе с тем в некоторых государствах и по сей день пытаются решить эту проблему – привитие навыков мышления эффективного, нешаблонного, чтобы граждане могли вырваться в иное измерение при рассмотрении любой проблемы,
Давно разработаны специальные методы такого эвристического образования и в нашей стране (Буш, 1977).

"Широко распространён приём ряда преподавателей методики изобретательства по решению "тренировочных изобретательских задач", – писал Г.Буш, – заключающийся в том, что преподаватель отбирает известное ему, но неизвестное обучаемым изобретение, предлагает им решить эту задачу, причём подталкивает их заранее выработанными вопросами и подсказками на определённое решение. Такой приём в большинстве случаев убивает творчество, становится прокрустовым ложем изобретательства. Каждая изобретательская задача может быть решена разными методами, как правило, имеет разное, иногда огромное количество вариантов решения . Уже решённые задачи можно предложить для решения обучаемым изобретателям, но при условии, что будут находиться новые, ещё не известные варианты…" (Буш, 1976. С. 8).

В случае с обезьяной коварные учёные подталкивали её к шаблонному, отработанному ходу, предоставляя кружку. Не будь этой "лишней" детали, глядишь, обезьяна "догадалась" бы черпать воду горстями из бассейна или просто перевернуть плот с огненным кольцом и взять банан с поверхности воды. Разумеется, учёным хотелось проверить, насколько развито в примитивном разуме примата различение частного (воды в баке) и общего (воды в бассейне и воды вообще).

Эпизод относится к периоду проектирования космической станции "Луна-16":

"Нужно было снабдить станцию компактной и сильной электролампой для освещения лунной поверхности "под ногами" станции. Лампе предстояло выдержать большие механические перегрузки, отобранные образцы придирчиво испытывали, оказалось, что лампы не выдерживают перегрузок. Слабым местом было соединение цоколя лампы со стеклянным баллоном. Сотрудники Бабакина сбились с ног, пытаясь найти более прочные лампы <…> Как Вы думаете, что предложил в этой ситуации главный конструктор Георгий Николаевич Бабакин? Предложил поставить на "Луну-16" лампу без стеклянного баллона. Такая лампа непригодна на Земле, но ведь на Земле она и не нужна… В чём функция баллона? Держать вакуум внутри лампы. Но зачем везти вакуум на Луну, если там сколько угодно своего – притом отборнейшего – вакуума?!" (Альтшуллер, 2003).

Неважно, что там – банан и кружка, а здесь – луна и лампа. Важно, что субъект преодолевает стереотип мышления, его инерцию.
"Побороть стереотипность мышления – одна из главных задач представителей новой, но уже весьма популярной профессии – методистов технического творчества" (Речицкий, 1988. С.135). Это об усилиях таких подвижников, как Г.Я. Буш и Г.С. Альтшуллер, Б.М. Кедров и В.Ф. Шаталов, и многих других, ещё в СССР разработавших и внедривших целый ряд специальных программ обучения детей и подростков азам изобретательства, творческого мышления.
№2
Нынешнее время можно с полным основанием назвать временем декомпенсации творческого мышления .
мы с нашим современным обществом "развитой либерал-демократии" уже как несколько лет близки к стадии острой интеллектуальной недостаточности .
Международные организации, проверяющие во всех странах мира уровень знаний и мышления школьников, периодически публикуют сравнительные данные.

До середины девяностых – видимо, по инерции – наши школьники по своим интеллектуальным возможностям опережали сверстников из многих стран мира, занимая первые места в рейтингах интеллектуального развития. Но с начала нового тысячелетия российские дети по большинству параметров находятся в конце списка из шестидесяти пяти развитых стран.
На каждого дошкольника и школьника у нас раза в два больше воспитателей и учителей, чем в других развитых странах, а гордиться вообще-то нечем. По качеству математического и естественнонаучного образования школьники России давно не входят даже в первую двадцатку! Наши ученики лучше сверстников из других стран выполняют лишь те задания, где нужно точно воспроизвести пройденный материал, ответить на стандартные вопросы… Творческий переход от усвоенных знаний к новым оказывается для российской молодежи всё непосильнее. Да и использовать в повседневной жизни уже полученные знания наши дети почти не умеют.

Наталья Сметанникова (президент Российской ассоциации чтения) считает, что дальнейшие перспективы России в рейтинге неутешительные.
– наше будущее – не инновации и даже не закручивание кранов с нефтью и газом. Так как сегодня, к сожалению, даже те специалисты, которые должны этим заниматься, – полуграмотные , – сетует она.
Главная проблема – фрагментарность отечественной школьной программы.

По результатам 2006 года из почти 60 государств Россия вошла в четвёртый десяток, показав уровень ниже среднего в навыках чтения и в математике. По результатам тестирования 2009 года отечественные школьники получили 41-е место из 65.

Преодолеть же все сложившиеся пороки и болячки в современной образовательной и просветительской сфере мы не можем чисто физически, да и никакой Геракл разом бы не смог очистить фурсенковские конюшни. Но целым рядом творческих методик мы можем помочь отчасти компенсировать чиновничий ущерб.
"Общество, которое не способно ценить тренированный интеллект, обречено", – говорил ещё академик АН СССР А.Б. Мигдал.

Анекдот напоследок:

Ныне же положение вещей анекдотическое, и было бы смешно, если бы не было так грустно.
Некий инженер умер и попал в ад за всякие мелкие земные прегрешения. В скором времени его перестал устраивать уровень комфорта, и он принялся за усовершенствования своего нового местопребывания. Установил там кондиционеры, освежители воздуха, эскалаторы с круга на круг, ввёл барботаж и кипящий слой в котлах для грешников и т. п.
Звонит Бог Сатане: "Ну, как там у вас дела?" – спрашивает.
Сатана ему в ответ: "Дела идут как никогда! У нас теперь есть кондиционеры, освежители воздуха, эскалаторы и "чёрт знает что" ещё этот инженер установит в самое ближайшее время!"
Господь ( возмущённо и удивлённо ): "ЧТО? У вас есть ИНЖЕНЕР!?! Слушай, тут какая-то ошибка. Инженеры не должны попадать в ад! Сейчас же пришли его ко мне наверх!"
Сатана: "Да ни за что! Он теперь у меня в команде!"
"Немедленно пришли его ко мне наверх, или я буду с тобой судиться!" – негодует Бог.
Сатана: "Ага, и где ты у себя найдёшь адвоката?!"

Хорошего инженера не так просто найти не то что в анекдоте, но и на всём белом свете. Вид, конечно, не вымирающий, но уже ставший желанным персонажем Красной книги. Ему ещё предстоит побороться за выживание на рынке труда с чрезвычайно размножившимися конкурентами – приказчиками всех мастей (по-современному – менеджерами), заполонившими постсоветское пространство"""

[Маленький пример:
С момента выхода нашей книги "Самоучитель игры на извилинах" мы уже успели озвучить вопрос из её предисловия на ряде состязаний и тестирований в разных городах и для разных аудиторий. Как многие помнят, ответа в книге мы не привели:

"Начало 60-х годов. Узбекистан. Студент-физик живёт бедно. Всё хозяйство семьи – глинобитный домик и захудалый курятник. Один из членов Горсовета предложил студенту подработку (за солидные, по тому времени, 30 рублей в месяц). От работника требовалось ежедневно, когда смеркается – включать по всему городку освещение, а когда светает – выключать его… Целый год студент занимался учёбой, не заботясь о подходе к рубильнику. Тем не менее свет включался и выключался в строго обозначенное договором время. Каким образом находчивому студенту это удалось?"
К нашему огорчению, представители молодого поколения чаще отвечали, что студент должен за часть причитающихся ему денег нанять гастарбайтера, чтобы тот выполнял рутинную работу.
Тридцатилетние немного шевелили мозгами – предлагали нанять пастуха по совместительству: ведь он утром выгоняет скот на пастбище, а вечером – загоняет. Дескать, "за три рубля" он бы заодно и "выключал", и "включал" свет.
И лишь сорокалетние участники семинаров и люди постарше, вчитываясь в условие изобретательской задачи, догадывались о ........?"""

Я надеюсь, всё же не сразу читатель полезет в интернет искать ответ на вопрос, а всё же хотя бы часок подумает над задачей. Задание очень лёгкое, и не только инженеру, а человеку совершенно не грамотному, не умеющему писать и читать, оно посильно.

Это были выдержки из книги :::::

""@@Сергей Ёлкин, Дмитрий Гаврилов и др. - Турбулентное мышление. Зарядка для интеллекта@@""

:(:scratch::umnik::umnik::wall::victory: :wall::umnik::umnik::scratch::(

Форум программистов и сисадминов Киберфорум - Блоги - Какбысапиенс

Тренировка интеллекта - о чём это?